Сортер с пинцетом СОР48

Данная изделие может быть использовано как игровое пособие в работе педагога (воспитателя, логопеда, дефектолога) на занятиях, а так же родителями для занятий с детьми дома. В зависимости от способа применения (варианта игры), с помощью данного пособия можно развить у ребенка различные умения:

- сортировать предметы по цветам и форме;

- считать в пределах пяти;

- соотносить цвета;

- удерживать в памяти инструкцию;

- различать понятия «сверху-снизу»;

- выкладывать и соблюдать логическую последовательность по образцу.


Сформировать навыки:

- счета;

- согласования числительного с прилагательным и существительным;

- словоизменения в родительном падеже.


Способствовать развитию:

- слухоречевой и зрительной памяти;

- слухового внимания;

- логического мышления;

- межполушарного взаимодействия;

- речи (достигается за счет обратной связи, когда ребенок проговаривает свои действия)


Использование пинцета и палочек способствует развитию мелкой моторики, пальцевого праксиса. Правильный захват пинцета готовит руку к письму (к правильному захвату ручки).

Пинцет и палочки можно держать одной рукой (сначала ведущей, потом не ведущей). Так же можно держать двумя руками.

Уровни сложности захвата. В каждой игре допустимо использование различных уровней сложности захвата в зависимости от возможностей ребенка:

1 уровень: захват пальцами

2 уровень: захват пинцетом

3 уровень: захват палочками

Далее приведены варианты игр с данным пособием. Отмечено, какие задачи решает данная игра, на развитие каких функций она направлена. Описана инструкция, предъявляемая ребенку на конкретном примере. Каждая игра может быть усложнена в зависимости от возможностей ребенка.


1. Сортировка по цветам и форме
Развитие умения сортировать предметы по цветам и форме

Инструкция: 1) собери все красные/синие/желтые/зеленые шарики/болтики/гаечки; (ориентировка в цветах, закрепление понятий – шарик, болтик, гаечка);

Сначала, для знакомства с материалом, можно рассортировать без использования пинцета/палочек и фигуры. Далее с той же инструкцией можно раскладывать фигуры уже на фигурке пальцами или пинцетом/палочками (в зависимости от возможностей ребенка).

2. Посчитай

Развитие умение считать в пределах пяти, навыка согласования числительного с прилагательным и существительным.

Инструкция: выкладывай все красные шарики на фигурку и считай: один красный шарик, два красных шарика, три красных шарика…

(То же самое с болтикам и гаечками).

3. Сосчитай
Развитие навыка счета, развитие слухоречевой памяти.

Инструкция: 1) возьми 2 красных и 1 синий шарик/ 3 желтых и 1 красный шарик/…и положи на предмет. Сколько всего шариков получилось?

4. Найди пару
Развитие умения соотносить цвета; введение понятия – ряд.

Инструкция: 1) Разложи все болтики в ряд;

2) подбери каждому болтику гаечку того же цвета;

3) закрути собранные пары в отверстия на дереве.

! Обращать внимание на процесс закручивания. Возможны 2 варианта:
1 – ребенок придерживает болт и закручивает гайку,
2 – одновременно прокручивает гайку и болт.
В первом случае работает одна рука, во втором – работа обеих рук, при чем асинхронная (прокручивание идет в разные стороны), это способствует развитию межполушарного взаимодействия.

5. Поменяй местами
Развитие слухового внимания.

Выполняется после игры «Найди пару».

Инструкция: Поменяй местами зеленые и красные гаечки. Какие пары получились? (Ребенок выкручивает гаечки и закручивает согласно инструкции).

Обратная связь: «Получилась пара зеленой гаечки и красного болтика».

6. Сначала - потом
Развитие слухоречевой памяти, умения удержать в памяти инструкцию

Инструкция: 1) двусложная: возьми и положи на дерево сначала синий шарик, потом желтый;

2) трехсложная: возьми и положи на дерево сначала синий шарик, потом желтый, потом красный;

3) возьми и положи на дерево не красный и не синий шарик (+ развитие логического мышления).

Обратная связь: ребенок полным предложением проговаривает, что он сделал («Я положил сначала…потом…)

Так же можно с болтиками или гаечками. Более усложненный вариант – использование шариков и гаечек вместе. (Например: возьми и положи на дерево сначала красный шарик, потом желтую гаечку). Далее по увеличение количества предметов.

7. Чего не стало?
Развитие зрительной памяти, навыка словоизменения в родительном падеже.

Попросить ребенка выложить на дерево 3 шарика разного цвета и назвать цвета. Далее попросить закрыть глаза, в это время убрать один шарик, после чего ребенок открывает глаза и говорит, какого шарика не стало.

Обратная связь: полным ответом: «Не стало синего шарика».

Можно усложнить, увеличив количество шариков, которые выложены или которые спрятаны.

8. Шнуровка
Развитие мелкой моторики, различение понятий «сверху-снизу», развитие навыка завязывать бант.

1) произвольная шнуровка (научить ребенка продевать шнурок сверху-вниз и снизу-вверх)

2) шнуровка с гаечками: нанизывание гаечек на шнурок во время шнуровки;

3) завязывание шнурка в бантик;

9. Ряды

Развитие умения выкладывать и соблюдать логическую последовательность по образцу.

Педагог выкладывает последовательность из шариков на дереве (по верхнему краю): красный – синий – красный. Ребенку предлагается продолжить ряд, соблюдая последовательность.

Можно составить последовательность не по цветам, а по предметам: шарик-болтик-шарик…

Усложнённый вариант – три предмета: болтик – красный шарик – синий шарик – …

Обратная связь: называние всех предметов до конца ряда.

Возможные изменения и дополнения игры:

Соответствие количества болтиков, гаечек и шариков количеству отверстий в дереве. Это позволило бы заполнить все поле предметами одного типа.

Возникает трудность при использовании палочек (захват шариков) – действие становится сложным для выполнения, так как поверхности шариков и палочек гладкие – происходит скольжение и шарик выпадает. Возможно, было бы удобно использование палочек с гранями.

С имеющимся материалом, в качестве подставки под дерево можно предложить ребенку использовать болтики и гаечки, распределив их в четырех точках, так чтобы, на них была опора. В пустые отверстия вкладывать оставшиеся болтики.

Можно добавить 2 корзинки (для раскладывания предметов по цветам или по форме).